蘭州高鐵學(xué)校:如何進一步推進產(chǎn)教融合校企
石偉平教授認(rèn)為,產(chǎn)教融合這個命題的提出,可以在中央層面,也可以是在區(qū)域?qū)用妫€可以在院校這個層面。區(qū)域包括省域、地市、縣域。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展角度,主要還是在區(qū)域?qū)用孀龊卯a(chǎn)教融合的規(guī)劃。二是從院校這個角度,需要完善績效工資制度,鼓勵院校積極、主動服務(wù)。
俞仲文副會長認(rèn)為,新時代背景下,職業(yè)教育應(yīng)該從幾個方面進行重新定義:培養(yǎng)規(guī)格;職業(yè)學(xué)校定位不僅是人才園而且是技術(shù)園和創(chuàng)新園;專業(yè)頂層設(shè)計需要跟新技術(shù),特別是新一代技術(shù)融合跨界;校企合作需要重新定義,職業(yè) 學(xué)校需要成為創(chuàng)新基地;實訓(xùn)教學(xué)基地應(yīng)該改成實訓(xùn)創(chuàng)研室或者技研室;課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)重新定義,鼓勵學(xué)生做專題報告、專題制作。
蘭州高鐵學(xué)校校長認(rèn)為:產(chǎn)教融合承載著國家關(guān)切和教育期盼,支撐著技術(shù)技能人才質(zhì)量,影響著就業(yè)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展,是職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的擇善固執(zhí)之舉。推進現(xiàn)代學(xué)徒制要把握內(nèi)涵,突出主體;推進集團化辦學(xué)要激發(fā)活力,健全機制;推進師資隊伍優(yōu)化,要完善產(chǎn)業(yè)教師(導(dǎo)師)的特崗專聘政策,鋪設(shè)通暢的企業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師的通道;推進培養(yǎng)質(zhì)量提升,要完善模式,搭建平臺。
如果我們一分為二,所有問題都可以聚焦到兩個問題,一問是希望別人怎么辦?二問是自己怎么辦?他提了五點建議:集團化是校企合作的中國特色;改革要搔到企業(yè)和政府癢處;民辦機制辦學(xué)經(jīng)驗;沒有一勞永逸的辦法,可以八仙過海;好政策如何羅列。
人社部將從六個方面深化產(chǎn)教融合、校企合作。一是明確責(zé)任,做好工作。認(rèn)真落實《職業(yè)學(xué)校校企合作的促進辦法》,在人社部、國務(wù)院規(guī)定的職責(zé)范圍內(nèi)采取措施,促進職業(yè)學(xué)校校企合作。二是充分發(fā)揮校企合作人社部門的職能優(yōu)勢。指導(dǎo)校企合作對接,課程與專業(yè)對接,共立課程開發(fā),共組師資隊伍,共建實踐基地。形成人才共育,成果共享。三是將校企合作作為技工院校辦學(xué)水平重要內(nèi)容。四是指導(dǎo)技工院校與企業(yè)建立關(guān)系,建立政府部門、行業(yè)企業(yè)、技工院校合作機制,形成校企合作共同體。五是加強技能人才校企雙向流通。六是提高人才培養(yǎng)能力。
此次研討會上,多所院校、多家企業(yè)代表進行了產(chǎn)教融合校企合作的經(jīng)驗分享。企業(yè)和普通大學(xué)的產(chǎn)教融合的探索為我們開拓了思路。三友集團有限公司培訓(xùn)中心主任陳櫻認(rèn)為,三友的成功得益于企業(yè)高度重視和大力開展企業(yè)的人才培養(yǎng)培訓(xùn)。一是構(gòu)建企業(yè)的培訓(xùn)體系,保證企業(yè)培訓(xùn)能夠穩(wěn)定地開展。二是建立培訓(xùn)的管理、考核、評價的三大人才培養(yǎng)和培訓(xùn)制度體系。發(fā)揮企業(yè)主體作用,通過共建企業(yè)培訓(xùn)資源,實現(xiàn)產(chǎn)教融合,做法是打造規(guī)模化培訓(xùn)基地,組建專業(yè)化師資隊伍。三是開發(fā)培訓(xùn)課程。師資方面,一是推行走上講臺是講師,走下講臺是工程師、內(nèi)訓(xùn)師。所有中層以上的管理干部和技術(shù)技能專家,全部聘為講師,兩年一考核。企業(yè)選派50余名技能專家作為高等院校教授,分享實踐經(jīng)驗。二是引校入企,來自全國百余名國內(nèi)外高等院校的教師,走進企業(yè)大講堂,將國際先進理念知識,輸送給員工。開發(fā)實用化課程方面,首先企業(yè)完成了自己的頂層設(shè)計,以模型為基礎(chǔ),以職工生涯發(fā)展為路徑,企業(yè)各類人員培訓(xùn)體系科學(xué)規(guī)劃員工學(xué)習(xí)進度。這個課程的建立,進一步彌補了院校課程開發(fā)實踐不足的問題。二是開發(fā)培訓(xùn)課程和題庫,已自主開發(fā)42個工種,彌補企業(yè)內(nèi)、省內(nèi)和行業(yè)的空白。三是組建課程開發(fā)團隊,結(jié)合企業(yè)實際,以總工程師為總負(fù)責(zé)人,開發(fā)專業(yè)技術(shù)課程,并實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)化。目前,已經(jīng)有1000多個生產(chǎn)技術(shù)的案例和微課視頻。將崗位需求、職業(yè)的要求、產(chǎn)業(yè)訴求有機結(jié)合,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和專業(yè)對接,理論和實踐對接,課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。
“新工科”是在應(yīng)對變化鑄造未來。產(chǎn)業(yè)需求、技術(shù)變化、學(xué)生興趣、學(xué)校主體、內(nèi)外資源綜合和國際標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)中,問產(chǎn)業(yè)的需求、技術(shù)發(fā)展和內(nèi)外教學(xué)資源整合,推動工程教育學(xué)科專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式的變革。主要采取兩個思路,一是對于新興專業(yè)進行前瞻性的布局,建立了智能網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)這樣的人工智能學(xué)科。對于傳統(tǒng)學(xué)科更強調(diào)學(xué)科之間的交叉融合,搭建了12個交叉平臺。學(xué)校還積極整合內(nèi)外部資源,探索培養(yǎng)模式。二是積極圍繞天大的優(yōu)勢工科院校,依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在各地創(chuàng)新建立了一個創(chuàng)新實踐基地。
反復(fù)強調(diào)的辦好職業(yè)教育,光靠學(xué)校不行,光靠工商界、企業(yè)界也不行,必須既有學(xué)校,又有工商界。一個世紀(jì)過去,這些思想仍然熠熠生輝。在新時代的背景下,坐在蘭州鐵路技校校園里談新時代的職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作的推進,有歷史的沉淀,更是一種激勵——不忘初心、牢記使命、奮發(fā)圖強。
學(xué)校代碼:329
甘肅北方技工學(xué)校/p>
華山教育集團·軌道交通運輸學(xué)校/p>
校址:甘肅省蘭州市七里河區(qū)文化宮華林路/p>