今年兩會(huì)期間，習(xí)近平總書(shū)記在廣東團(tuán)參加審議時(shí)明確指出“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。習(xí)總書(shū)記曾在許多場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新的重要性，指出核心技術(shù)受制于人是最大的隱患，要求各界高度重視研發(fā)掌握核心技術(shù)。

因?yàn)椋诵募夹g(shù)靠“化緣”是要不來(lái)的。

蘭州高鐵學(xué)校： 其實(shí)，在對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作的認(rèn)識(shí)上，這個(gè)論斷同樣可以給我們帶來(lái)非常深刻的啟示：職業(yè)院校的校企合作也不能過(guò)度依賴(lài)“化緣”而獲得。

職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的教育類(lèi)型，校企合作之于職教發(fā)展的重要性，不僅是廣大職教人的共識(shí)，更是社會(huì)各界的普遍認(rèn)知，離開(kāi)校企合作，職業(yè)教育的辦學(xué)很難保證質(zhì)量辦出特色。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)院校的校企合作卻一直存在“剃頭挑子一頭熱”現(xiàn)象，合作瓶頸始終很難突破，嚴(yán)重影響職業(yè)教育的健康良性發(fā)展。

一邊是國(guó)家三令五申、文件迭發(fā)，促進(jìn)校企合作，一邊卻是“學(xué)校熱、企業(yè)冷”，校企“兩張皮”。之所以如此，概因我們多年來(lái)一直抱著“化緣”的心理開(kāi)展校企合作。

不管是設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金，還是辦冠名班，抑或共建實(shí)訓(xùn)室，許多職業(yè)院校都熱衷于向企業(yè)“化緣”，想方設(shè)法讓企業(yè)“掏腰包”，時(shí)間長(zhǎng)了，自然沒(méi)人愿意無(wú)償埋單。

這是當(dāng)前校企合作難以深度融合和長(zhǎng)期保持的根源所在。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谔剿餍Ｆ蠛献鞯倪^(guò)程中，就需要重視摒棄“化緣”思維，依靠自身的主觀(guān)努力，積極開(kāi)拓校企合作的新路徑、新模式。

其一，互惠共贏，讓企業(yè)在合作中有利可圖。評(píng)判校企合作成功與否，其重要的考核標(biāo)準(zhǔn)是能在多大程度上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)動(dòng)，而能否做到互惠“雙贏”，則是校企合作取得成功的關(guān)鍵指標(biāo)。

很多職業(yè)院校存在著國(guó)有資產(chǎn)流失的顧慮，只想到單向地向企業(yè)索取，卻普遍擔(dān)心在校企合作過(guò)程中國(guó)有資產(chǎn)或財(cái)政資金會(huì)流向私營(yíng)企業(yè)，因而會(huì)在合作協(xié)議中不知不覺(jué)、有意無(wú)意地忽視企業(yè)應(yīng)得的回報(bào)，致使校企合作成為企業(yè)對(duì)學(xué)校單向履行“貢獻(xiàn)”義務(wù)。長(zhǎng)此以往，企業(yè)不僅會(huì)喪失合作的積極性，而且還會(huì)主動(dòng)疏遠(yuǎn)職業(yè)院校。所以，積極有效的校企合作應(yīng)當(dāng)是建立在平等基礎(chǔ)上的互惠雙贏。

其二，錘煉自身，提升教師服務(wù)企業(yè)的能力。職業(yè)院校要想與行業(yè)、企業(yè)“稱(chēng)兄道弟”，必須要有一定的“資本”，諸如過(guò)硬的師資隊(duì)伍、雄厚的研發(fā)力量、眾多的創(chuàng)新項(xiàng)目、優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生等等。有了這些資本，不僅自己在企業(yè)面前能夠底氣足，而且在行業(yè)里面才能享有話(huà)語(yǔ)權(quán)。所以，職業(yè)院校必須高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，全方位、多渠道提升教師服務(wù)企業(yè)的能力，以互幫互助達(dá)成互惠雙贏，最終實(shí)現(xiàn)深度融合。

其三，從長(zhǎng)計(jì)議，讓企業(yè)在承諾中抱有希望。毋庸諱言，在校企合作過(guò)程中，校企雙方都比較擔(dān)心合作的持久性、有效性問(wèn)題，普遍擔(dān)心校企合作會(huì)有今天沒(méi)明天地，白忙活一場(chǎng)，賠本賺吆喝。這是當(dāng)前企業(yè)合作積極性與主動(dòng)性不高的重要原因。

所以，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)站在換位思考的角度，從長(zhǎng)計(jì)議，對(duì)校企合作進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，邀請(qǐng)企業(yè)參與編寫(xiě)“企本教材”，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性；做好冠名班學(xué)生的選錄招收、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、思想教育和規(guī)范管理，減少和避免訂單學(xué)生“爽約”，切實(shí)維護(hù)企業(yè)的合作權(quán)益。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)于校企合作，底氣來(lái)自實(shí)力，身價(jià)來(lái)自?xún)?nèi)涵。任何居高臨下抑或仰視巴結(jié)，都不可能締結(jié)持久深入的校企合作。過(guò)度依賴(lài)“化緣”，一廂情愿地向企業(yè)索取合作，只會(huì)把企業(yè)嚇退嚇跑，而很難結(jié)交到情同手足的兄弟，更難維持校企合作的青春永駐。

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