成都蜀興實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與人文素養(yǎng)雙提升

　　前言

　　現(xiàn)代職業(yè)教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？是僅僅專注于訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生有謀生的手段？還是著眼于培養(yǎng)有人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)職業(yè)人才？成都市蜀興職業(yè)中學(xué)秉承“蜀風(fēng)雅興”的辦學(xué)理念，以優(yōu)秀厚重的蜀文化作為學(xué)校的教育資源，開設(shè)人文通識(shí)課程、專業(yè)平臺(tái)課程，創(chuàng)建生命綠島，開展蜀雅學(xué)堂社團(tuán)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意生活”的辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)既掌握職業(yè)技能又有文化修養(yǎng)、能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)造美好生活的高素質(zhì)職業(yè)人才。

　　蜀文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們培養(yǎng)的時(shí)代職業(yè)新人，不僅應(yīng)該有地域優(yōu)秀文化的烙印，而且能傳承和發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)秀文化。這就要我們用濃郁的蜀文化來浸潤(rùn)學(xué)生，著眼于他們的人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能的多重發(fā)展，為他們提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。——蜀興職業(yè)中學(xué)校長(zhǎng)劉瀘生

　　創(chuàng)新課程體系，實(shí)踐通識(shí)課程

　　人文素養(yǎng)的提升通道

　　中等職業(yè)教育首先要讓孩子們學(xué)會(huì)做人，做有蜀文化底蘊(yùn)的既優(yōu)雅又時(shí)尚的君子，成為有學(xué)問、有修養(yǎng)的人；其次就是要通于藝、游于藝，而不是僅僅拘于一才一藝，成為被某種職業(yè)使用的工具，而是要樹立他們終身學(xué)習(xí)的理念，提升他們善于學(xué)習(xí)的能力，使他們能適應(yīng)未來職業(yè)變化和發(fā)展的需要，最終形成“君子不器”的品格和價(jià)值追求！——蜀興職業(yè)中學(xué)校長(zhǎng)劉瀘生

　　近日，一場(chǎng)名為“蜀風(fēng)雅行——奏響青春夢(mèng)想”的才藝展示在蜀興職中舉行。這是一個(gè)集時(shí)尚、專業(yè)、炫酷、個(gè)性等元素為一體的活動(dòng)，同學(xué)們?cè)缫衍S躍欲試，準(zhǔn)備演繹繽紛嘉年華。沒想到“打頭陣”的不是學(xué)生，而是蜀興的教師們。在炫動(dòng)的音樂中，身穿時(shí)尚職業(yè)裝的教師優(yōu)雅地踏上舞臺(tái)，舉手投足間盡顯“不一樣的風(fēng)采”，觀眾席上頓時(shí)響起熱烈的掌聲與尖叫。這就是蜀興的師者，他們不但展示了自己的人生品位，更向?qū)W生傳遞一個(gè)重要的觀念：真正的人才是職業(yè)技能和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一體，只有學(xué)會(huì)創(chuàng)意生活，才能實(shí)現(xiàn)從“成事”到“成人”的美麗轉(zhuǎn)身。

　　要打造高品質(zhì)的職業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使他們成為有修養(yǎng)、有學(xué)問、有學(xué)習(xí)能力的人，而不能搞所謂的“唯技能論”。這是蜀興職中校長(zhǎng)劉瀘生一直堅(jiān)持的教育主張，就是他“君子不器”的價(jià)值追求。“我們希望知識(shí)傳授與學(xué)生專業(yè)職業(yè)的興趣點(diǎn)緊密結(jié)合，同時(shí)要避免專業(yè)教學(xué)淪為單純的技能訓(xùn)練，必須在專業(yè)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。”為此學(xué)校在“蜀風(fēng)雅興，創(chuàng)意生活”理念支撐下，以就業(yè)為導(dǎo)向改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，構(gòu)建以人文素養(yǎng)提升和職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的具有現(xiàn)代職業(yè)教育特色的五類綜合性課程體系：人文通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)實(shí)踐課程，將人文感性教育和責(zé)任理性教育有機(jī)結(jié)合。而通識(shí)課程更為人文素養(yǎng)的全面推進(jìn)準(zhǔn)備了土壤、水分和養(yǎng)料。

　　“快上課了，不知道會(huì)來哪位老師？”蜀興職中每節(jié)通識(shí)課學(xué)生們都翹首期待著。有背著畫夾進(jìn)來的美術(shù)老師，給學(xué)生講解什么是黃金分割；有捧著紡織品進(jìn)來的服飾老師，為學(xué)生傳授色彩的搭配，有端著茶具進(jìn)來的茶藝?yán)蠋?，演繹的茶道淡雅中透著醇厚……不同的授課內(nèi)容和課堂風(fēng)格讓人文教育呈現(xiàn)出百花齊放的多元色彩。

　　通識(shí)課程是蜀興職中著力于提高學(xué)生人文素養(yǎng)最直接的課程，也是重點(diǎn)校本課程之一，是對(duì)學(xué)科德育課程的補(bǔ)充、拓展和延伸。學(xué)校把責(zé)任教育作為切入點(diǎn)，把道德建設(shè)作為突破口，不斷充實(shí)和完善人文教育的內(nèi)容。教師分專題上課，涵蓋傳統(tǒng)文化、心理導(dǎo)航、文化沙龍、熱點(diǎn)追蹤、敏感話題、案例剖析、時(shí)事開講、禮儀培訓(xùn)等內(nèi)容，采用論壇形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，旨在通過潤(rùn)物無聲的人文情愫滲透，傳遞“立于技、行于雅、樂于興、成于德”的學(xué)校精神，逐步提升中職學(xué)生的人文品質(zhì)。選取的教育內(nèi)容多來自生產(chǎn)一線、社會(huì)生活熱點(diǎn)以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、文化藝術(shù)和時(shí)尚潮流等，具有社會(huì)性、生活性、實(shí)用性、針對(duì)性、趣味性等特征，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到了良好作用。旅游服務(wù)與管理專業(yè)畢業(yè)生張紅彥說：“我每天都要和客戶打交道，胥文娟老師的《日常拜訪禮儀》給了我很大幫助，很多客戶贊揚(yáng)我不但專業(yè)技術(shù)好，待人接物也與眾不同。”

　　創(chuàng)建生命綠島，構(gòu)筑心靈港灣

　　健康成長(zhǎng)的動(dòng)力源

　　追求“蜀雅生活，君子不器”的學(xué)生文化，就是要求我們以優(yōu)秀的蜀文化教育資源來培養(yǎng)學(xué)生，使孩子們樹立起傳承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀蜀文化的責(zé)任感，成為有修養(yǎng)、有學(xué)識(shí)、會(huì)學(xué)習(xí)的君子，成為懂得生活、創(chuàng)新生活、詩意生活、時(shí)尚生活、樂享生活的時(shí)代新人！——蜀興職業(yè)中學(xué)校長(zhǎng)劉瀘生

　　“請(qǐng)同學(xué)們互相握住對(duì)方的手。”在心理微課《心手相連》上，蜀興職中老師卿琳提出這樣的要求。學(xué)生中有的很坦然伸出手，有的因?qū)Ψ绞钱愋圆簧焓帧＠蠋熇^續(xù)發(fā)話：“握手的同學(xué)相互說：請(qǐng)你多關(guān)照。”有同學(xué)抗議了：“我感覺不自在。”“對(duì)，因?yàn)槟銈儽舜诉€很陌生，人際距離也相應(yīng)不同……”同學(xué)們?nèi)粲兴肌＠蠋熃又f：“現(xiàn)在我們是同學(xué)了，大家再靠近一點(diǎn)，用心去體會(huì)是什么感覺？”“我感到掌心很溫暖”、“很安全有依靠”……而另一間教室，一場(chǎng)基于藝術(shù)療法的沙盤游戲正在進(jìn)行。老師劉情怡通過沙盤游戲引導(dǎo)學(xué)生化解心中的負(fù)面情緒。在盛有細(xì)沙的特制箱子里，同學(xué)們自由選取動(dòng)物、植物、人物等沙具隨心擺放，構(gòu)造自己頭腦中想象的各種主題，以此達(dá)到情緒的釋放、認(rèn)知的重構(gòu)。

　　這是去年底蜀興職中舉行的一場(chǎng)大型心理健康教育展示活動(dòng)。同一天，由成華區(qū)計(jì)生局和教育局共建的“心靈港灣·生命綠島”心理輔導(dǎo)站在該校落成使用，借助于西南大學(xué)心理健康教育研究中心專業(yè)指導(dǎo)的“蜀韻藝術(shù)心理輔導(dǎo)中心”也正式掛牌成立。通過搭建由個(gè)別心理輔導(dǎo)室、團(tuán)體心理輔導(dǎo)室、舞動(dòng)心靈（身體舞動(dòng)心理輔導(dǎo)）、寧靜港灣（文學(xué)閱讀心理輔導(dǎo)）等藝術(shù)心理輔導(dǎo)中心、心理健康網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)等組成的學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心，著力培養(yǎng)學(xué)生積極的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生解決心理困擾，提高其心理健康水平。同時(shí)邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)專家開展講座、熱線咨詢等方式，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，提高心理承受能力和應(yīng)對(duì)挫折的能力。

　　學(xué)校結(jié)合各專業(yè)特色開展主題活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展心理健康動(dòng)畫、漫畫展；計(jì)算機(jī)平面舉辦“關(guān)注心理健康，構(gòu)建和諧校園”簽名儀式；通信運(yùn)營(yíng)播放心理影片、組織心理小游戲；金融事務(wù)、電子商務(wù)開展關(guān)愛女生專題講座；旅游服務(wù)與管理開展心理素質(zhì)拓展活動(dòng)等。各班還組織召開“5·25，關(guān)愛自我”主題班會(huì)、心理健康專題黑板報(bào)制作，在教室粘貼心理健康活動(dòng)倡議書等活動(dòng)。通過多樣化、富含心理健康教育和人文素養(yǎng)教育元素的校園活動(dòng)，形成人人關(guān)注和重視心理健康的良好氛圍，很多同學(xué)認(rèn)識(shí)到要用積極樂觀的態(tài)度創(chuàng)造豐富充實(shí)的人生，不斷發(fā)展自己的健康人格。

　　近年來，蜀興職中以一種寬泛的視野重新整合心理健康教育的各種要素。把學(xué)校的人文素養(yǎng)教育與心理健康教育的目標(biāo)相融合，關(guān)注學(xué)生的積極面，關(guān)注他們正在經(jīng)歷的知足、滿意等主觀感受和過去體驗(yàn)的良好狀態(tài)，同時(shí)也關(guān)注他們對(duì)未來的樂觀和希望以及當(dāng)前普遍的幸福感。對(duì)此學(xué)校開展了一系列活動(dòng)，利用蜀雅講堂講述成長(zhǎng)故事、建立個(gè)人優(yōu)勢(shì)檔案等。而藝術(shù)情景劇表演更是學(xué)校心理健康教育的亮點(diǎn)，劇目?jī)?nèi)容涉及校園幾乎所有的心理現(xiàn)象，比如網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀、學(xué)習(xí)壓力、師生關(guān)系、城鄉(xiāng)適應(yīng)等?！肚啻河屑s》、《通訊班的故事》、《工作面試》、《這是愛情嗎》……這些由中職生自編自導(dǎo)自演的節(jié)目劇都產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴。“藝術(shù)情景劇是提升人文素養(yǎng)的一種方式。對(duì)中職生而言，一次情景劇的編寫、排練和演出，就是他們自行接受心理健康教育的重要過程。”校長(zhǎng)劉瀘生如是說。西南大學(xué)郭成教授對(duì)學(xué)校的情景劇給予高度肯定：“這種積極的教育理念，改變著老師的工作方法，也改變著學(xué)生的發(fā)展路徑。每個(gè)學(xué)生都能在蜀興這片沃土上找到展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，為走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。”

　　搭建蜀雅學(xué)堂，倡導(dǎo)特長(zhǎng)發(fā)展

　　找準(zhǔn)精神文化的亮點(diǎn)

　　衡量一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就業(yè)崗位、月工資多少不是標(biāo)準(zhǔn)，而是靠人文素質(zhì)、思維方式、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等來體現(xiàn)。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有五個(gè)一：一口流利的英語口語、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話、一副優(yōu)雅端莊的形象、一手精湛的專業(yè)技能、一個(gè)陽光的健康心態(tài)。——蜀興職業(yè)中學(xué)校長(zhǎng)劉瀘生

　　創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、具有自身特色的社團(tuán)文化，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“全人”教育的關(guān)鍵所在。從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，目前蜀興職中搭建蜀雅學(xué)堂這一學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，成立了跆拳道、茶藝、咖啡、舞蹈、剪紙、戶外拓展、合唱、長(zhǎng)嘴壺、花式調(diào)酒、打擊樂、青春期性心理輔導(dǎo)、化妝色彩等多樣化的學(xué)生社團(tuán)，聘請(qǐng)專業(yè)老師指導(dǎo)，并把學(xué)生參加社團(tuán)的表現(xiàn)記錄在學(xué)分制檔案中，納入對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。這些社團(tuán)既關(guān)注學(xué)生即時(shí)的才干，也觸及他們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛能，參與者在活動(dòng)中接受文化塑造，滋養(yǎng)文化底蘊(yùn)，鍛煉與他人合作交流的能力。同時(shí)，幾十個(gè)門類的社團(tuán)活動(dòng)打破了專業(yè)課程的界限，加強(qiáng)了知識(shí)與實(shí)踐的融通，又以其活動(dòng)的自主性，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　明確的社團(tuán)制度，專門的管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范的操作模式，固定的指導(dǎo)教師，有效的學(xué)分激勵(lì)，精彩的成果展演……蜀興職中的社團(tuán)活動(dòng)給學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性、施展才華的舞臺(tái)，使學(xué)生從中尋找一個(gè)角色，獲得一份感受，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)一次成功，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)生涯和幸福生活的熱愛、向往與追求。如今，社團(tuán)成員們活躍蜀興校園，成為一道亮麗的風(fēng)景線：跆拳道社團(tuán)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)儀式的表演，舞蹈社與合唱社參加校元旦文藝匯演，花式調(diào)酒社團(tuán)更是擔(dān)當(dāng)校園接待表演任務(wù)……百般紅紫斗芳菲，在各項(xiàng)技能活動(dòng)大賽中，蜀興學(xué)子們過關(guān)斬將獲得一系列喜人成績(jī)：在去年全國職業(yè)院校技能大賽電子商務(wù)團(tuán)體項(xiàng)目中，該校學(xué)生張漢坤、陳慧翎、張國亮榮獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)。在四川省中職技能大賽旅游類個(gè)人項(xiàng)目中，學(xué)生毛秀婷榮獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，并在去年成都市中職技能大賽旅游類個(gè)人項(xiàng)目中她榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

　　每每談起這些情景，劉瀘生校長(zhǎng)都深情地說：“我們種下重德、博學(xué)、精技、修身的種子，與學(xué)生共同‘烹制’一道人文素養(yǎng)的‘精神大餐’。職業(yè)教育不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成職場(chǎng)中的‘利器’，還要注重其精神價(jià)值和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)‘干活的人’到造就‘創(chuàng)造生活的人’、從成就‘技能高手’到培育‘傳遞溫暖的人’的教育轉(zhuǎn)變。”

　　后記

　　一位教育部專家曾經(jīng)說過：“示范院校的高樓大廈代表不了職業(yè)教育的質(zhì)量水平。只有當(dāng)這些身穿藍(lán)色工作服的年輕一代下班后，穿上西服、系上領(lǐng)帶去休閑，懂得欣賞名曲、名詩與名畫了，才真正做到職業(yè)教育的脫胎換骨。”成都市蜀興職業(yè)中學(xué)遵循“蜀風(fēng)雅興”的辦學(xué)理念和“創(chuàng)意生活”的辦學(xué)目標(biāo)，本著“君子不器”的教育境界，以“潤(rùn)物無聲”的心態(tài)把“盡心盡力，創(chuàng)造奇跡”的辦學(xué)精神融入學(xué)校的變革發(fā)展中，正在逐步實(shí)現(xiàn)著“蜀道難，也能上青天”的教育追求。