國際高中與普通高中有哪些區(qū)別

原標(biāo)題:國際高中與普通高中有哪些區(qū)別

近年來,隨著出國留學(xué)人數(shù)的不斷增加,國際學(xué)校的市場越來越廣闊,越來越多的家長選擇讓孩子進(jìn)入國際高中學(xué)習(xí)。那么,國際高中的優(yōu)勢究竟在哪?相比與普通高中,國際高中具體有什么不同之處呢?AIP國際藝術(shù)高中就帶大家一起來了解一下。

圖片來源:AIP國際藝術(shù)高中

01.升學(xué)計(jì)劃的不同

普通高中的學(xué)生走的是國內(nèi)教育路線,通過高考模式,爭取考上好的國內(nèi)大學(xué);

而國際高中的學(xué)生畢業(yè)后一般都會申請國外知名大學(xué),為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)留學(xué)目標(biāo),國際學(xué)?;径紩c國外大學(xué)對接,盡可能地為學(xué)生鋪好留學(xué)之路。當(dāng)然普通高中的學(xué)生也可以申請國外大學(xué),大家可以關(guān)注高考后留學(xué)的資訊。告別高考獨(dú)木橋,國內(nèi)外雙入讀,助你做高考的人生贏家!

02.課程設(shè)置的不同

普通高中的課程安排相對是比較固定的,學(xué)生在哪節(jié)課需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,上交什么作業(yè),會有老師進(jìn)行安排要求,學(xué)生們要按部就班的去完成。

國際課程設(shè)置更加多元化,學(xué)生在要求完成普通高中課程學(xué)習(xí)的同時,可以根據(jù)自己的興趣和以后的發(fā)展方向來選擇相關(guān)的選修課,有更強(qiáng)的主觀能動性。例如,不少國際學(xué)校開設(shè)AP、A-LEVEL、IB等課程。從自然科學(xué)到人文社會學(xué),學(xué)生可根據(jù)不同留學(xué)目標(biāo)選擇適合的課程。在國際學(xué)校,學(xué)生的差異性得到充分的尊重,分層教學(xué)讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

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03.成績判定體系的不同

普通高中教育中,學(xué)生成績的好壞幾乎完全體現(xiàn)在一紙?jiān)嚲砩?。這導(dǎo)致了現(xiàn)在極不合理的“應(yīng)試化教育”的同時,也給不少學(xué)生帶來了極大的焦慮和心理壓力。

而在國際高中,借鑒了西方的成績評價體系,學(xué)生的綜合成績由多個部分組成。除了平時的必修課和選修課成績之外,學(xué)生的社會活動實(shí)踐(如商賽、模聯(lián)、公益活動等),也是重要的參考。

想申請到知名的國外大學(xué),學(xué)生需要多方面能力的證明。例如對于美國大學(xué)的申請,學(xué)生不僅需要提供標(biāo)化考試的成績,包括托福,SAT,AP,和高中的平時成績,還需要有一定的課外活動(這些反應(yīng)在學(xué)生的文書和推薦信中,其重要程度與標(biāo)化成績并齊)。不少學(xué)生或許標(biāo)化成績一般,但憑借著出色的社會實(shí)踐活動也能錄取到知名的學(xué)校。

04.師資結(jié)構(gòu)的不同

普通高中的老師以國內(nèi)教師為主,主攻普通高中課程的教學(xué)。

因?yàn)閲H高中的課程復(fù)雜而且種類多,不僅涵蓋了國內(nèi)高中基礎(chǔ)學(xué)科的課程,還包含各種與國外課程接軌的選修課。因此師資體系更加復(fù)雜和多元。國際高中的師資一般由中教、外教、海歸三部分組成,中教負(fù)責(zé)基礎(chǔ)普通高中課程的教學(xué),外教負(fù)責(zé)純國際課程項(xiàng)目的教學(xué)(例如部分AP課程的教學(xué))和提高學(xué)生聽說讀寫的能力,海歸能實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué),同時也了解國外高校錄取標(biāo)準(zhǔn),能幫助指導(dǎo)學(xué)生的留學(xué)申請。

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05.教育理念的不同

在應(yīng)試教育的體制下,普高課堂的授課形式比較單一,主要以“老師臺上講,學(xué)生臺下記”的模式,而且在評判上也基本上以考試成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)。其次,普通高中每個班級人數(shù)非常多,基本上40-60人一班,在課堂上老師很難照顧到每個學(xué)生。

國際學(xué)校采用國外開放式的授課形式,在老師的鼓勵下,學(xué)生主動參與課題討論,分享自己的想法,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。且國際高中一般都是20人左右的小班教學(xué),老師能對每一個學(xué)生有更清晰的了解,從而因材施教,進(jìn)行更具個性化的教學(xué)。

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