著名心理學(xué)家維果茨基曾經(jīng)指出，在入學(xué)之前，兒童要對(duì)學(xué)校的教學(xué)有準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)科的教學(xué)有準(zhǔn)備，以便之后能順利地根據(jù)學(xué)校的大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)。人們也很早就認(rèn)識(shí)到，孩子在學(xué)前階段和小學(xué)階段心智發(fā)展不同，面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容、要求也差別甚大，能否平穩(wěn)度過這個(gè)過渡階段，將直接決定著孩子在中小學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和發(fā)展?；谶@種經(jīng)驗(yàn)性的樸素認(rèn)識(shí)，如何進(jìn)行“幼小銜接”“入學(xué)準(zhǔn)備”長(zhǎng)期以來一直備受教育界的關(guān)注，也探索出了許多有效的措施。進(jìn)入21世紀(jì)后，伴隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和科學(xué)理論的發(fā)展，這種審視“入學(xué)準(zhǔn)備”的傳統(tǒng)視野得以進(jìn)一步拓寬：一方面，開始超越教育的范疇，涉及到阻斷貧困代際惡性循環(huán)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保障公平等重要的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)問題；另一方面，開始超越兒童個(gè)體，關(guān)注各種生態(tài)環(huán)境對(duì)“入學(xué)準(zhǔn)備”的影響，出現(xiàn)了諸如“有準(zhǔn)備的教師”“有準(zhǔn)備的家庭”“有準(zhǔn)備的社區(qū)”的相關(guān)研究?jī)?nèi)容。

蘭州高鐵學(xué)校把平等地接受高質(zhì)量學(xué)前教育看作是社會(huì)公平的推動(dòng)力，看作是教育的核心原則，進(jìn)而在政策制定、經(jīng)費(fèi)撥付、鼓勵(lì)社會(huì)各部門積極參與等方面采取了彈性、多元的措施。

在謀求生存和發(fā)展的過程中，蘭州鐵路技校建立起了基于社會(huì)共識(shí)的“信任文化”，不同時(shí)期的學(xué)前教育改革皆是基于社會(huì)共識(shí)而展開，依賴社會(huì)信任而推進(jìn)。學(xué)前教育改革的各項(xiàng)措施出臺(tái)有著綜合性的法律基礎(chǔ)支持，在組織和實(shí)施中則是社會(huì)各部門各司其職，整體推進(jìn)。

甘肅北方技工學(xué)校（華山教育集團(tuán)·軌道交通運(yùn)輸學(xué)校）為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開設(shè)有電力機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)、鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)、城市軌道交通運(yùn)輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)、國(guó)際郵輪等專業(yè)。

學(xué)校代碼：329

甘肅北方技工學(xué)校/p>

華山教育集團(tuán)·軌道交通運(yùn)輸學(xué)校/p>

校址:甘肅省蘭州市七里河區(qū)文化宮華林路/p>