怎樣為學(xué)生創(chuàng)造多元化的個(gè)性培養(yǎng)環(huán)境，從而激發(fā)出他們的個(gè)性潛能，百分百展示一個(gè)學(xué)生的潛能是一個(gè)難辦的事情。根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)影響因素情況，淺談學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

一、個(gè)性特長(zhǎng)的含義及培養(yǎng)意義

個(gè)性，也可稱人格，指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個(gè)性結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，是由復(fù)雜的心理特征及其獨(dú)特結(jié)合構(gòu)成的整體。這些層次有：第一，完成某種活動(dòng)的潛在可能性的特征，即能力。第二，心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，即氣質(zhì)。第三，完成活動(dòng)任務(wù)的態(tài)度和行為方式的特征，即性格。第四，活動(dòng)傾向方面的特征，如動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等。

個(gè)性特長(zhǎng)是指一個(gè)人在其生活、實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的、比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個(gè)體心理特征的總和，指一個(gè)人區(qū)別于其他人的獨(dú)特的精神面貌和心理特征，以及特別擅長(zhǎng)的技能和特有的工作經(jīng)驗(yàn)。

個(gè)性是由先天素質(zhì)與后天培養(yǎng)兩個(gè)方面相互作用形成的，其中，先天遺傳為個(gè)性的形成和發(fā)展提供了可能性，但起不到?jīng)Q定的作用，一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展主要靠后天的教育與培養(yǎng)。一個(gè)人的個(gè)性傾向中所包含的需要、動(dòng)機(jī)、理想、信念和世界觀，指引著人生的方向、人生的目標(biāo)和人生的道路。個(gè)性特征中所包含的氣質(zhì)、性格、興趣和能力，影響和決定著人生的風(fēng)貌、人生的事業(yè)和人生的命運(yùn)。

二、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素　

1.學(xué)生自身因素的影響

學(xué)生的自我意識(shí)是個(gè)性發(fā)展成長(zhǎng)的主控因素。中職學(xué)生絕大多數(shù)處于16～20歲年齡段，正處于少年向青年過(guò)渡時(shí)期，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，情感日益豐富，渴望獨(dú)立，希望得到成人的理解和尊重；但生理和心理還沒(méi)有成熟，不完全具備獨(dú)立能力。他們絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，有自尊、自信、活潑開(kāi)朗，思維和智力較高，求知欲強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，但也有任性、不懂禮貌、不愛(ài)惜財(cái)物，缺乏恒心，經(jīng)不起困難和挫折，依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立性差的缺點(diǎn)。如缺乏正確有效的引導(dǎo)，則容易出問(wèn)題，形成不良的個(gè)性人格。

2.家庭教育的影響

“父母是孩子的第一任老師”，家庭教育是一個(gè)人接受最早、時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深的教育。家庭的熏陶對(duì)一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀的確定起著特殊的作用，父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)孩子都存在著言傳身教、耳濡目染和潛移默化的作用。父母道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)、教育方式、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況與和諧程度，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都有著重要作用。

有些家長(zhǎng)不太懂得教育規(guī)律，缺乏正確的教育方法，不重視孩子的思想品德和心理素質(zhì)及個(gè)人品格、個(gè)性的培養(yǎng)，只關(guān)心孩子的考試和分?jǐn)?shù)，只注重孩子的衣食住行等物質(zhì)方面的需求，關(guān)心孩子的課程學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)孩子的身心健康沒(méi)有引起高度的重視。還有些家長(zhǎng)自身文化修養(yǎng)不高，對(duì)孩子的教育缺乏民主，態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，與子女關(guān)系緊張，喪失了教育的主動(dòng)權(quán)，也有部分家長(zhǎng)不能做到愛(ài)嚴(yán)相濟(jì)，對(duì)孩子一味遷就，過(guò)分溺愛(ài)。也有些父母錯(cuò)誤地認(rèn)為，將孩子送到學(xué)校就將孩子教育的所有問(wèn)題解決了。這些扭曲變形的家庭教育觀點(diǎn)和方式都不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)及能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)校教育的作用和影響

學(xué)校教育具有嚴(yán)肅性、規(guī)范性、系統(tǒng)性以及在集體中進(jìn)行的特點(diǎn)，是個(gè)人一生中所接受教育的最重要組成部分，是個(gè)性、人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。不同的學(xué)校環(huán)境，不同的校風(fēng)，不同的教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著不同的作用。中職學(xué)校學(xué)生在校期間也正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成以及性格、興趣及專業(yè)技能成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。中職學(xué)校最主要的任務(wù)是塑造學(xué)生美好的個(gè)性，使學(xué)生擁有美好的人生。

4.社會(huì)教育的影響

社會(huì)教育是學(xué)校教育功能在時(shí)間和空間上的延伸與發(fā)展，是提高國(guó)民素質(zhì)重要的途徑之一，學(xué)校是社會(huì)不可分割的有機(jī)組成部分。社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)通過(guò)圖書(shū)館、博物館、青少年宮、影劇院和體育場(chǎng)館的開(kāi)放對(duì)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著極其重要的作用。社會(huì)生活中，每個(gè)人的活動(dòng)必然收到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、法律、道德和文化的影響和制約。寬松、和諧、奮發(fā)向上的社會(huì)環(huán)境，有助于個(gè)人發(fā)揮主動(dòng)性與積極性；反之沉悶、壓抑、缺乏活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境會(huì)帶來(lái)煩惱和消極的思想情緒。當(dāng)今社會(huì)人們的價(jià)值取向發(fā)生了變化，眾多的青少年德育場(chǎng)所卻變成了游戲娛樂(lè)場(chǎng)所，網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體為了追求經(jīng)濟(jì)效益，大多充斥著言情、暴力等內(nèi)容，加之黃色盜版圖書(shū)及音像制品的傳播對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)造成了極其不利的影響，應(yīng)引起社會(huì)各界廣泛的高度重視。