幼兒時期是形成性格人格發(fā)展的重要時期，因此學前教育在幼兒成長過程中扮演著重要的角色。學前智育是一個多方面的培養(yǎng)過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。學前教育有廣義和狹義之分。廣義的學前教育是指從出生到6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。狹義的學前教育是指對3~6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。

主干課程：(1)專業(yè)基礎課：教育學、普通心理學、中外教育史、教育測量與評價等;(2)專業(yè)課(必修)：學前教育學、學前教育科學研究方法、學前游戲論、幼兒園課程概論、幼兒園組織與管理、學前兒童健康教育、學前兒童語言教育、學前兒童社會教育、學前兒童科學教育、學前兒童音樂教育、學前兒童美術教育等;(3)專業(yè)課(選修)：學前比較教育學、幼兒教育政策法規(guī)、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設、家庭與社區(qū)教育、幼兒園班級管理、教育診斷與幼兒心理健康指導、兒童文學、特殊兒童發(fā)展與學習等(4)專業(yè)技能課：美術、音樂、舞蹈、琴法等。(5)師范技能課：教育技術學、教師口語技能、三筆字訓練、教師教學技能實訓。

1、在思想政治品德考核和身體健康狀況檢查合格、統(tǒng)考成績達到同批錄取控制分數(shù)線，符合本校投檔要求的情況下，學校依據(jù)考生志愿，從高分到低分的順序擇優(yōu)錄取。

2、 專業(yè)錄取按“專業(yè)志愿優(yōu)先”原則。根據(jù)考生所填專業(yè)志愿從高分到低分錄取，在第一專業(yè)志愿額滿的情況下，按考生第二專業(yè)志愿錄取，依次類推。不設置專業(yè)志愿分數(shù)級差，不設置男女生招收比例。當同批投檔線上第一志愿的考生檔案不足時，從高分到低分錄取后續(xù)志愿的考生。

3、同等條件下，高考總分相同的，按高考總分排位前者優(yōu)先錄取。

學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有扎實的人文、社會、教育和心理學等理論基礎，具有全面的學前教育工作專業(yè)知識和技能，具備較強的從事科研、教學和管理等工作能力，能在各級各類學前教育培訓部門、教育行政管理部門、幼兒園與社會衛(wèi)生保健機構(gòu)、少兒廣播、電視、出版部門等從事學前教育教學、科研、管理、康復、評估、咨詢、宣傳、培訓等工作的高素質(zhì)復合型專業(yè)人才。

學生主要學習學前教育方面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構(gòu)進行保育、教育和研究的基本能力。就業(yè)方向： (1)重點幼兒園的骨干教師和管理人才;(2)中職學校幼兒教育專業(yè)的專業(yè)課程教師;(3)各類幼、早教機構(gòu)的教學、管理和研究人員;(4)少年宮和社區(qū)服務部門的工作人員(5)從事學前兒童教育以及相關產(chǎn)品開發(fā)的技術人員;(6)為相近學科領域輸送優(yōu)質(zhì)的研究生資源。

學前教育學成為一門獨立的科學，首先是由德國教育家F.W.A.福祿貝爾提出的。他在夸美紐斯和法國啟蒙思想家J.-J.盧梭的影響下，又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊的兒童教育思想。于1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設了一所收托1～7歲兒童的教育機構(gòu)，1840年命名為幼兒園(Kindergarten)。福祿貝爾系統(tǒng)地論述了幼兒園教育的重要性、內(nèi)容和方法。他認為兒童的發(fā)展是漸進的過程，教育應適合兒童的發(fā)展，教育應以兒童的自主活動為基礎。

他重視游戲的教育價值，把游戲作為幼兒園的主要活動，還設計了一套游戲和教學材料。他的主要著作有：《人的教育》(1826)、《慈母游戲和兒歌》(1843)、《幼兒園教育學》(1862)。雖然福祿貝爾教育理論中有唯心主義觀點，但他在實踐上和理論上推動了各國幼兒園的建立和學前教育學的研究。